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教学教研
英语阅读能力培养方法研究
来源:高三英语组 | 作者:pmoc5d843 | 发布时间: 2017-09-07 | 17648 次浏览 | 分享到:

我们深知高中英语的阅读教学是英语教学中一个很重要而又很难攻克的一块主阵地。我们就如何培养、训练学生的阅读解题能力进行研究,致力于把学生培养成为具有独立阅读能力和应用语言能力的人。

一、问题的提出

(一)课题提出的背景和意义

1.课题研究的背景

在近几年的高考英语试卷中,阅读的分值(完形填空,阅读理解,任务型阅读)占了整个试卷分值的一半。纵观近几年的高考英语试题,我们不难看出,阅读理解解题能力是高考考查的重点,自始至终占着主导地位,并且有逐年增加的趋势。可以毫不夸张地说,做好阅读理解题,是获得高考英语高分的关键!但是我们在英语教学中却发现学生恰恰是在这一部分的得分不高,而且对阅读没有兴趣,习惯差,读不下去,理解不透,时间不够等,针对这存在的种种问题,我十分渴望能对此作一番深入的研究,挖掘现象背后的本质,指导以后的教学工作。

2.课题研究的目的意义

阅读在英语教学中占有相当重要地位。中学英语学科课程标准将培养学生的阅读能力作为主要的教学目标之一。在这种目标的指导下,我们应该帮助学生找到阅读存在的问题、指出具体的对策,传授阅读技能技巧、强调课外练习实践、培养学生的独立学习能力,让学生通过自觉的阅读提高阅读解题能力,同时加深对英语国家的了解,扩大知识面,丰富社会文化知识。

(二)课题核心概念的界定

英语阅读题:近几年高考英语阅读理解的题材趋于多样化,涉及到日常生活、历史、人物、社会、文化、科技、政治、环保和经济等话题。阅读理解的材料贴近时代,贴近生活,选自各类报刊、活页宣传材料等。这些材料信息量大,语言地道,体裁多样,题材丰富,充满时代气息和鲜明的语言文化特色,思想内涵深刻,因而要求考生有更广阔的思维空间。

阅读解题能力:阅读解题能力一般指阅读速度和理解能力两个方面,根据教学实际和课本里的阅读材料设计科学的阅读练习,将阅读技巧训练与阅读教学有机地结合起来,以便学生熟练掌握各种阅读技巧,提高阅读理解能力和阅读速度,从而更好地提高阅读理解解题能力。

二、课题研究的目标、内容

(一)课题研究的目标

阅读理解是心理机制、语言、文化背景知识、阅读速度、阅读技巧、解题思路的交织、互动的心理思维和创造性活动,培养学生自主阅读的动力和能力,把学生培养成为具有独立阅读能力和应用语言能力的人。

(二)课题研究的主要内容

1. 高中英语阅读解题能力存在的问题及对策研究

我对我们学校三个年级的学生进行了一项关于英语阅读理解存在问题的无记名的问卷调查,通过调查发现学生阅读存在以下问题:学生解答阅读理解题的兴趣不高;学生做阅读理解题出现坏习惯;学生选择阅读题材的局限和阅读资源的短缺;学生的阅读目标与完成情况不符;学生在课堂阅读教学中不能提高阅读解题能力。采取正确的有针对性的教学对策,对克服高中学生英语阅读障碍,提高阅读能力是十分必要和重要的。针对学生在阅读中存在的问题,我通过研究提出了一下对策:创设情境以提高学生对阅读理解题的兴趣;制定计划以改掉学生做阅读题的坏习惯;拓展阅读资源以打破学生阅读题材的局限;制定阅读目标以确保学生阅读题的题量;实施课堂阅读以锻炼学生阅读的解题能力。

2. 高中英语阅读解题能力培养的基本要求

为了培养学生的阅读能力学生需要学习和掌握课文内容所涉及的语言知识词汇、句型、语法和习惯用法等) , 以及了解课文内容所涉及的文化背景进而在阅读方法、阅读速度、阅读技巧和阅读理解的准确度和深度上得到提高。在阅读材料的选择上,要使所选择材料在题材、体裁、难度等方面适合教学的实际要求和学生的实际水平激发学生的阅读兴趣使学生在日益丰富的阅读中丰富阅读体验从而提高阅读能力。

3. 高中英语阅读的方法及步骤

1)先看问题,提取关键词,带着问题到文章中找答案,根据不同题型,选用不同阅读方法。

2)细读全文,针对题目的要求,细心阅读与试题有关的词汇、句子或段落,要特别留心一些信息词,它们既是检查的重点,也是把握全文意思的突破口。

三、课题研究的方法和过程

(一)研究的主要方法

1.调查分析法。通过设计《高中英语阅读解题能力存在的问题》调查问卷对特定的对象进行调查,以此来分析学生的英语阅读解题存在的问题;访问调查教师英语阅读教学的方法以及取得的效果,为下一步的研究做好准备。

2.文献研究法。通过研究前人的经验和相关成果为本课题的研究提供参考,并制定自己的阅读计划认真钻研从中发现提高学生阅读解题能力的突破口。

3.行动研究法。边研究边实践,通过理论指导、课堂上的教学以及练习来逐步培养学生的阅读习惯并探索出能提高学生阅读解题能力的有效策略、技巧以及方法、步骤和途径。

4.经验总结法。在调查、研究的基础上,对研究的结果进行总结、归纳、分类、总结,形成课题研究报告,撰写成论文。

(二)研究的主要过程

课题研究过程安排:

第一阶段  准备阶段

1. 对本校三个年级的学生进行一项关于英语阅读理解存在问题的无记名的

问卷调查,了解本班学生认为阅读比较难(特别是一些成绩相对可以而阅读较差的学生)的相关信息,分析学生在阅读解题中存在的问题,为探索出提高学生的阅读解题能力提供有效方法和途径做准备。

2 阅读相关理论,为课题研究购买查阅相关书籍。请专家指导,设计研究方案,完成课题申报工作,建立课题研究个人博客。制定个人课题研究计划。

第二阶段  实施阶段

1. 认真学习各种知识理论,撰写读书笔记,研究论文。针对调查报告认真研究学生阅读存在的问题并提出相应对策。通过课堂教学以及课后辅导,纠正学生解题过程中不良的阅读习惯。在英语阅读解题方法、步骤、途径及答题规范方面研究最适合高中生学习特点的相关技巧。

2. 积极参与教科所组织的课题指导培训会议,了解更多课题的及时动向。通过校级理论讲座、教学观摩、案例剖析、反思交流等方式去逐步提高学生的阅读解题能力,为学生的进一步学习和运用英语切实打好基础。同时备好相关材料,修改总结报告,按时上传结题资料,并提交结题申请。

第三阶段  总结阶段

进行归纳总结,整理研究体会、调查报告、个案分析等材料,完成结题报告。

四、课题研究成果

(一)对学生而言:

学生在调查问卷中纷纷提出了自己阅读存在的问题,然后根据相应的指导对策对自己的问题加以改正和完善,已经明确自己要学习的方向。在细心指导和严格要求下,学生学习的积极性和主动性不断提高。能按照要求主动去做练习中的阅读理解、去阅读英语读物,全面提高了自己的阅读水平。

(二)对教师而言:

通过一年的课题研究,我拜读了很多学者潜心研究的经验成果,从中受到很大启发,既丰富了自己的理论知识还更新了教育观念。通过这些理论指导我在培养和训练学生阅读解题能力方面我有了更全面的理论指导和更有效的措施。我在课堂教学实践和课外辅导中注重培养学生正确的阅读方法和良好的阅读习惯,选择更贴近学生生活的阅读材料,提高了学生学习阅读的兴趣。开展了有效的阅读活动让学生主动阅读提高阅读解题能力。

五、结论与思考

(一)结论

一年以来,我严格按照原先制定的课题计划逐步深入研究。首先设计了调查问卷,对学生进行调查发现学生在阅读中存在以下问题:学生解答阅读理解题的兴趣不高;学生做阅读理解题出现坏习惯;学生选择阅读题材的局限和阅读资源的短缺;学生的阅读目标与完成情况不符;学生在课堂阅读教学中不能提高阅读解题能力。针对学生的具体情况及问题,我设置了以下对策:创设情境以提高学生对阅读理解题的兴趣;制定计划以改掉学生做阅读题的坏习惯;拓展阅读资源以打破学生阅读题材的局限;制定阅读目标以确保学生阅读题的题量;实施课堂阅读以锻炼学生阅读的解题能力。其次在这些既定对策下,通过课堂实践和课外辅导练习对学生的阅读提出具体的要求,要求他们按照正确的阅读方法和良好的阅读习惯进行大量的阅读,同时把关好阅读材料的选择,尽可能全面的让学生接触到生活的方方面面题材。最后对学生的阅读步骤加以强化和严格要求,对每种题型的解答技巧加以强调,通过大量的阅读练习后明显发现学生的阅读能力在一点一点的提高,成绩有了明显的进步。同时我自己的理论水平教学观念及教学能力也有了较大提升对教科研有了更深地认识课题研究达到了预期效果。

(二)思考

1.      研究中的不足、困惑

刚开始研究的时候我对自己的课题认识还停留在结构大纲的阶段,后来虽然一步步在完善自己的小课题,取得了一些成果,也加深了一些认识,可是毕竟年轻也缺乏一种主动研究的精神,很大程度上还是依靠前人的知识经验。不过好在还有课堂教学实践和课外辅导让我能对学生的状况时刻关注,所以也发现了学生在经过我的严格要求和指导下在阅读方面取得的进步,这一点让我更加明确理论与实践相结合的重要意义。但是在研究过程中,我发现要想把理论支持和教学实践结合起来还存在一些问题。比如教学反思不足,在自己的教学中,有时只关注教学理论,有时放手让学生自己去实践,期待学生能自己领会一些知识脉络。实际上学生还是需要指导的,所以需要反思自己的教学,探讨发现新的教学理论和技巧,构建有效课堂。

2.      后续研究的建议

学生在阅读中存在的问题不一样,需要的理论指导也不一样,同时他们经过初中的学习已经形成了自己的做题习惯和做题方法,有的习惯和方法其实并不能帮助他们提高阅读能力,可是他们不太容易改变这种习惯和方法。所以在后续研究中应该把重点放在学生的个案指导上,对待学生出现的问题还应该再耐心细致的讲解,每个学生的情况都不太一样,更何况英语阅读有那么多的题型,每种题型有不同的解题方法,这些都需要学生在阅读中不断去实践这些技巧从而提高自己的阅读解题能力。在今后的教学中,我会不断学习研究,不断发现总结,不断探索改进,更好地解决教学中存在的问题,使自己在课题研究中不断进步,提高自己的教学能力与科研能力,使自己成为科研型教师。