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教学教研
导学案编制的方式与要点探究
来源:高中部生物组李梦琦、史勤勤、陈菊艳、邓小飞 | 作者:pmoc5d843 | 发布时间: 2017-09-07 | 20871 次浏览 | 分享到:
导学案,是经教师集体研究、个人备课、再集体研讨制定的,以新课程标准为指导、以素质教育要求为目标编写的,用于引导学生自主学习、主动参与、合作探究、优化发展、自主创新的学习方案。方案包括学习目标、学习重点、学习难点、自主预习、合作探究、教师精点、自主测评、学习反思、拓展延伸,存在的问题等环节。是师生共同教与学,同步操作的学习文本。是培养学生自主学习和建构知识能力的一种重要媒介,具有“导读、导听、导思、导做”的作用。导学案的编写应遵循相关原则:课时化原则,问题化原则,方法化原则,层次化、地进行原则,以及主体性原则和探究性原则。
导学案,注重以学生为本,树立学生的主体地位,使学生的学习形式由被动转向主动,并通过优化教育方式改善教师活动达到促进学生发展的目标,真正将教与学结合统一起来,真正做到优化教学过程,减少无效或低效教学活动,实行精细化教学,力求在减轻学生课业负担的同时提高教育教学质量。
在当下教育课程改革的大环境下,教师在编写导学案时必须以课本学习内容为前提,紧扣教材的同时,出示学习指导方法,指导学生自主、合作学习,知识的生成过程要体现在学案上,从而使学案的导学功能更好的体现,而不能简单的照搬课本、资料上的习题及解答方式。习题的编写要本着少而精的原则,要求选题有代表性、典型性,真正能够起到做题得法、做一题通一类的作用,这样就可以最大限度的实现导学案准备的有效性。
传统的课堂是以教师为中心,教师类公式化的备课、讲授、批改、辅导,学生听(上课听讲)、做(完成作业)、记(死记硬背)、练(反复练习),循环往复。而课程改革条件下转向高效课堂的发展,是要求以学生为主体,学生学——学案引领学习,做——独立完成作业,展——课堂尽情展示,悟——冷静思考感悟;教师编——科学编写方案,验——批改学生作业,点——科学点评展示,导——引导学生思考。充分考虑学生特点及课程知识要点,针对性、科学性的编写教案。
导学案的编号要围绕单元教学要求和课标要求,每课设置适宜的学习目标。整个导学案必须以学习目标为中心,紧扣学习目标的落实来设置学习问题和学习过程。目标定什么,就学什么,练什么,测什么。所有的导学环节和课堂检测以及课后作业都必须和学习目标相对应,为目标达成服务。导学案所涉及的学习内容,要分层探究,有序引导,体现知识的逐步生成过程。探究或学习的内容要清晰明了,每一部分要做什么,必须一目了然,不能含糊不清,也不能无从下手。
大体上来说,导学案的编写主要按课时进行,与教师上课基本同步,一篇优秀的导学案应该:激起动机,激发想象;紧扣课题,开阔眼界;重视学法,培养能力;面向全体,层次多样;结构合理,操作容易。
导学案的编写过程中要注意不要走入误区:一是编写教案化,教案着眼于教师的“教”,而导学案着眼点是学生的“学”;其次是编写的习题化,导学案不是机械性的习题解答,而是科学性的循步渐进;最后是编写的共性化,就是所有的知识千篇一律的套用模式讲解,毫无创新,要体现出对学生的鼓励和信任,每个学生都有参与感、有自信,以一个积极健康的学习心态对待新的知识。
导学案设计及有效性施用应注意的两个问题:1、导学案应是教师集体与个人共同智慧的结晶。教案是教师个人的艺术,学案设计既是个人的艺术与是集体的智慧。2、导学案设计应方便课堂教学。每堂导学案以两页设计为最佳,第一页为书的左面,第二页为书本的右面,当学生打开一节学案后将不另外翻页;按学习活动的顺序进行依次编号,教学环节前的顺序符号应使用图标表示,便于教师课堂组织教学时,学生能根据教师要求准确定位学习活动;应重视行距,以一点五倍行距最为适宜,便于学生顺利阅读而不至于上下文混淆;应为教师的个性化教学留有空间。我们的经验是:在每课第一页最后留五分之一空白,供师生备注。
对于导学案的有效使用,1、课前发放,学生自学教材,完成导学案中的基础部分的有关问题。教师将预先编写好的导学案,课前发给学生,让学生明确学习目标,带着问题对课文进行预习。在学生自学过程中教师要做到:一、指导学生自学的方法。如,怎样阅读文本,怎样精读,解答问题应从哪些方面着手等等,让学生逐步理解掌握教材。二,要求学生把预习中有疑问的问题作好记录,让学生带着问题走向课堂。这样做,一方面能逐步培养学生自主学习的能力;另一方面,又能使学生逐步养成良好的预习习惯和正确的自学方法。
2、在学生自学的基础上,课堂导学时,对导学案中的内容处理要恰当,简单、易懂的要一带而过,而重点、难点的问题则应引导学生展开讨论交流,形成共识。当出现学生在讨论中不能解决或存在的共性问题时,教师应及时加以点拨,帮助学生解决。要努力做到以学生为主体:新知识放手让学生主动思考;重点、难点让学生议论;问题让学生思考解答;规律让学生寻找归纳等。教师当好导演的角色。
3、对非自编的导学案,老师要依据自己学生的实际,适当进行删减增补修订,不能照搬,按套路打。无论是他编还是自编的导学案,用后应必须及时进行反思,进行补充修订、完善并存档,以备后用。
4、使用导学案,课堂上要随时把握学情,灵活进行调控,努力做到学生自己能解决的问题坚决不讲,教师只讲学生的疑点,引导学生总结规律、提炼方法,最大限度的减少多余的讲解和不必要的指导,确保学生有足够的学习和训练时间。对学生争议较大、比较有探究价值的问题,要敢于放手让学生辩论,开拓学生的思维,培养学生的能力。
5、导学案中检测落实部分,要像考试那样在课内独立按时完成,不准学生讨论及抄袭,教师也不做指导,以此培养学生集中精神,快速、高效独立思考的学习习惯和能力,同时有效地检测出学生学习的成效。
6、老师要要求学生课堂上注意做好学习笔记,每学完一课后,要注意归类保存好导学案,以便今后复习。
7、教材是根本,导学案只是为帮助学生更加容易地学习而设置的方案,取代不了教材。教师在使用中要强调学生不能依赖导学案而忽视了教材。导学案的内容完成了,不等于就完成了学习任务。
8、在导学案的具体实施过程中,教师要面向全体学生,关注学生的个体差异,不应作统一的要求,让班级所有的学生都按时完成所有的学习内容。要允许学困生有差别。
在当前课程改革的大形势下,教师借助“学案导学”这一策略,合理调控课堂教学中“教”与“学”,从而极大的提高课堂教学效率,学生通过自主、合作、探究、交流、展示、反馈等学习活动,使学生真正成为学习的主人。