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平板教学,是“道具”还是工具? ——江汉学校一年来信息化教学回馈与反思
来源:行政服务中心 | 作者:xzglzx | 发布时间: 2019-06-13 | 1557 次浏览 | 分享到:

平板教学,是“道具”还是工具?

——江汉学校一年来信息化教学回馈与反思



2018年9月,江汉学校开始大力度推动“平板教学入驻课堂的创新实践,时值一年,小、初、高信息化教学覆盖率已近40%。“平板教学”对教师课堂教学及学生学习状况竟究产生了怎样的影响?6月11日举行的“江汉学校2019年春季学期信息化教学工作研讨会”给出了令人欣喜的答案。


研讨会前,小学分校教师李娟,初中分校教师陈思、刘梦琦,高中分校教师彭枫,分别为同事们以及前来参观交流的仙桃城南中学的领导和老师带来了语、数、英三科的信息化教学公开课,全面地展示了“平板教学”在助推课堂教学改革中所呈现的多功能、大容量、快节奏和高效率。


小学信息化公开课

初中信息化公开课


一、效果


六⑻班学生 冯 壮


平板对我们的帮助很大,我们可以在平板上阅读英语绘本,如果听不懂,还有中文翻译来帮助解答;平板还有拍照纠错功能,同学们可以相互间出题解答,并且还可以统计错误率,为老师的评讲提供依据。


七⑴班学生 闫  烁


平板的功能很多,课堂练习时,我们可以同步看到自己的答案是对还是错,并且能及时纠正错误;云课堂里的“心得区”让我们每上一节课都可以及时写出自己的总结;假期在家做作业,可以在“讨论区”上直接向老师请教,很方便。


七⑴班学生 刘晓彤

以前我上小学的时候,老师讲的快,有一些知识没听懂。现在有了平板,老师做的微课可以反复地看,直到滚瓜烂熟为止。那些抢答题调动了我们的学习积极性,使我有更大的勇气去展示自己。


高一⑷班学生 黄伊雯


信息化课堂上,老师让我们在规定的时间完成规定的内容,而且能清楚地了解班上每一个同学的答题情况。遇到疑难问题,可通过平板在第一时间向老师提出,老师都会及时作答,尤其是放假在家时的自学不再盲目,而是更加有计划、有条理。


平板教学大大提高了我们在课堂上的学习积极性,以往课堂上不吭声的现象不见了。老师可以对同学们的作业进行详细地检查,并进行一对一的辅导,从而提高了我们独立思考、判断以及解决问题的能力。 

 二、研讨 

公开课之后,各教研组进入评课环节。教师们热烈讨论,畅所欲言,话题主要围绕信息化教学与传统课堂有机融合的问题,其实质是如何以“平板教学”促进课堂教学更加高效。


三、交流

9时40分,集中交流。活动由教研中心何光书副主任主持。


何光书副主任主持

李娟主任汇报

汪翠华主任汇报

陈菊艳主任汇报


李娟、汪翠华和陈菊艳三位教师分别就小、初、高三分校信息化教学的管理与推进作专题汇报。教研中心李元荣主任作总结,他在充分肯定信息化教学成绩的同时,勉励全体同仁持续探索,将信息化教学向纵深推进。 

四、反思

不可否认,在过去一年多的实践中,“平板教学”翻转课堂效果明显。从以往的“先教后学”到如今的“先学后教、以学定教”,再辅之以内容丰富的网络资源,更有力地凸显了学生在课堂中的主体地位:“两案(教案、导学案)+微课”帮助学生顺利完成目标导学、教材自学、微课助学、合作互学和在线测学多个环节,将课堂真正地交给学生,让兴趣成为最好的老师,有效地提升了学生自主探究和自学拓展的能力;同时又更为有力地保障了教师课堂授课的快捷高效:由传统的“一对多”到创新的“一对一”,由曾经的“大课堂”到现在的“微传授”,灵活多变的教学形式助力教师针对教学问题更好地对症下药,从而提高了教师的知识传授和课堂管控能力。

    


而另一方面,当信息化教学已成为时下教育创新之大势所趋,我们既需要热情拥抱,更需要淡定处之。“平板教学”究竟是为我们的“表演”而准备的精致“道具”,还是因“课”制宜而助力于效率提升的配套手段,这取决于教师对信息化教学的准确定位与把握。我们必须清楚地认识到,课堂之中,学生是主体,教师是主导,“平板”是工具。


我们倡导教学创新,最根本的出发点和落脚点是为了提高学生的自主学习、合作探究能力从而提高成绩。其内核仍应是教师在日常备课环节中加大投入,深度挖掘;也要求教师能充分运用教学艺术确保课堂秩序井然,学生全神贯注;更要求教师合理、灵活地运用教学工具,切不可以“信息化”之名而本末倒置。是否能让学生在课堂上真正“动”起来,从而实现学生的主动高效,最终靠的仍然是教师的专业素养和综合实力,而非仅靠“平板教学”这一手段所能奏效。这正如刘振华校长在高中分校评课环节中所讲的那样:“信息化教学,好比是以前发射一门炮弹需要用手去拉引线,而现在只要轻按按钮就可以万弹齐发……”实乃形象生动地道明了“平板教学”的实质以及目前问题症结之所在,而这其中要义无非就是以下三点:第一、信息化教学的融入让课堂大容量、快节奏、更高效、更精准,信息化教学与常规教学应是兼容的,而不是非此即彼;第二、信息化教学不应为展示而展示,而应遵循饭要一口一口吃的常理,否则就会成为“三不象”;第三、知识的生成应由学生自主完成,教师则要善于梳理、归纳、总结,让其作用体现在学生不能达成的地方。 

 


创新是民族进步之魂,是引领发展的第一动力。我们要坚持不懈地革新我们的教学方式,扎实践行“把教书交给机器、把育人留给教师”的教育理念。目前,江汉学校的信息化教学已是小步快跑的状态,大部分教师已能够熟练掌握其要领并施之于课堂,同时我们也深知,我们还有很长的路要走。我们既要勇于创新,又要因势利导,摆脱“模式”的桎梏,把握教育的真谛。唯有如此,我们才能肩负起“教书育人,培养当代高素质人才”的神圣使命。

 

 

 

撰稿人:吴增言